漢字如何教？

１．分散隨文識字法
　　分散隨文識字法，不僅在小學裡普遍使用，在編篡華語教材時，也時常採用此種方法。所謂的分散隨文識字法，強調的是一課一課分散教導一些字，透過課文的部分，讓學生熟悉這些字。在編排上，此種方法為了減低學生的負擔，常將生字打散，儘量不讓一個句子有太多的生詞。



２．集中識字法
　　相對於分散隨文識字法，集中識字法是先識字，後閱讀，先將漢字集中起來學習，等學了一些漢字之後，利用閱讀來鞏固所學過的生字，而後再學一些漢字，進行閱讀活動

３．聽讀識字法
　　此種方式如其名稱一樣，是用聽讀的方式為媒介，並貫穿整個教學活動之中。教材包含三個部分：圖象、文字與附有音樂的朗讀錄音。圖象是根據課文而設計的，目的在建立視覺的連結。聲音檔是由錄音員錄製而成，並加上音樂。此種方式有點類似前文所述的滯後法，但滯後的時間相對來說較短。教學程序是先讓學生看圖聽讀，每天一兩遍，以十天或十五天為一個單位。接著以看文聽讀的方式，讓兒童的視線從圖畫逐漸轉到文字，並將聲音與文字連結起來。第三步是看文跟讀，學習者跟著錄音一起讀，從單字到詞，最後變成句子和篇章。此階段主要為認字，並不要求寫字。第四階段是讀寫識字，在識字的基礎上分析字形與部件，加深孩子對漢字的印象。第五階段是識字應用，讓兒童利用學習過的字詞口頭造句，形式可為模仿課文和創新造句。利用此種方式，也是測驗學習者對字詞的理解，並提高對字詞的掌握程度。

　　聽讀識字法源於中國，在小學教育的使用得到了不少迴響。但這種教學法是否適用於華語教學，仍待進一步的研究與實驗。教學法並沒有絕對好或壞的，端視學生的需求與教學目標而定。